1 | 2 | 3 | 4 |
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1-1 具備教育學專業知識 1-2 掌握教育發展與研究趨勢 | 2-1 具備從事教育專業之研究能力 2-2 運用教育專業理論解決問題 | 3-1 具備教育熱忱與使命感 3-2 具備開放胸襟與批判反省素養 | 4-1 信守教育專業與研究倫理 4-2 實踐教育的核心價值與信念 |
核心能力關聯表 |
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核心能力課程 | ||||||||
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高級教育統計學(乙) | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |   | ◎ |   |
多變項分析統計法 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |
階層線性模式 | ◎ |   | ◎ | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |
類別資料分析 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |
比較教育方法論 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |
教育人類學研究 | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |   | ◎ |
美國教育史研究 | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |
教育哲學研究 |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
教育社會學研究 | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |
教育心理學研究 | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |   | ◎ |
核心能力課程 | ||||||||
中國近代教育史研究 | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |
希臘三哲教育思想 | ◎ |   |   |   | ◎ |   | ◎ | ◎ |
兒童教育史研究 | ◎ |   | ◎ |   |   |   |   |   |
婦女教育史研究 | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |   |
教育史研究 | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
宗教教育研究 | ◎ |   |   | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ |
高等教育哲學 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
敘事研究 |   | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |
論述分析 | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   | ◎ |   |
教育史研究方法 | ◎ |   | ◎ | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |
核心能力課程 | ||||||||
臺灣教育史研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   |   |   | ◎ |
情意教育研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |
教育影視史學研究 | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ |
西洋教育史研究 | ◎ | ◎ | ◎ |   |   | ◎ |   |   |
西方新教育理論與實踐專題研究 | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |
教育機會均等研究 | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
學校制度社會學研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
教育政策社會學研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
學生文化研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
族群關係與教育研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
核心能力課程 | ||||||||
性別關係與教育研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
階級關係與教育研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
學校教育民族誌研究 | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |
課程社會學研究 | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
文化社會學與教育研究 | ◎ |   | ◎ |   |   |   |   |   |
全球化與教育研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
教育社會學新興議題研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
班級教學社會學研究 | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |
學校文化研究 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ |   |   |
英文教育名著批判 |   | ◎ |   | ◎ | ◎ |   | ◎ |   |
核心能力課程 | ||||||||
因果推論 | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |
網路教學與教育研究 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |
中國教育制度史研究 | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |
文化與教育研究 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ |   |   |
文化心理學與教育研究 | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |   |   |   |
杜威教育哲學 |   |   | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
道德教育理論與實際 | ◎ |   |   | ◎ |   |   |   | ◎ |
教育哲史研討 | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |   |
當代西洋教育思潮研究 | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
美育原理研究 | ◎ |   |   |   | ◎ |   | ◎ | ◎ |
核心能力課程 | ||||||||
多元文化教育研究 | ◎ |   | ◎ | ◎ |   | ◎ |   |   |
原住民教育研究 | ◎ |   | ◎ | ◎ |   | ◎ |   |   |
皮德思教育哲學 |   | ◎ | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |
知識論與教育 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ | ◎ |   |
教育哲學與教育史書報討論 | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |
近代中國教育思潮研究 | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   |
師生互動研究 | ◎ |   |   | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
教育與社會科學研究法 |   | ◎ | ◎ | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |
量化研究設計與實施 | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   |   |
質性研究設計與實施 | ◎ |   | ◎ | ◎ | ◎ |   | ◎ | ◎ |
核心能力課程 | ||||||||
存在主義與教育 | ◎ |   | ◎ |   | ◎ |   |   | ◎ |
老子研究與教育 | ◎ |   | ◎ |   | ◎ | ◎ | ◎ |   |
教師社會學研究 |   | ◎ |   |   | ◎ | ◎ | ◎ |   |
中國哲學史研究(一) | ◎ |   |   | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |
中國哲學史研究(二) | ◎ |   |   | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |
西洋哲學史研究(一) | ◎ | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |   |   |
西洋哲學史研究(二) | ◎ | ◎ |   | ◎ | ◎ |   |   |   |
教育社會學理論研究 | ◎ | ◎ | ◎ |   |   |   |   | ◎ |
核心能力名稱 | 1-1 | 1-2 | 2-1 | 2-2 | 3-1 | 3-2 | 4-1 | 4-2 |
相關課程數量 (課程總數:68) |
61 | 30 | 36 | 43 | 21 | 39 | 20 | 21 |